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摘要：随着互联网通信技术、智能设备的发展与应用，移动学习、泛在学习等被越来越多的大学生所接受。针对高校An-droid程序设计课程教学过程中存在的一些问题，结合MOOC课程教学的设计思想和优势，探讨了Android程序设计课程的MOOC的教学模式，提出了将MOOC课程设计理念嵌入到课程的教学过程中，强化知识的传播，以提高教学质量。
关键词：Android；MOOC；程序设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2017)08-0128-02
随着信息和移动互联技术的发展，智能设备被广泛应用，其中智能手机和平板电脑深受人们的喜爱。以开源为基础、搭载智能操作系统的Android设备在移动设备市场份额占50%以上，居全球领先，加大了对Android App应用开发人才的需求。因此，Android应用方面的课程在国内受到诸多高校的重视，以开设此类课程作为人才培养计划来满足市场对人才的需求。
目前很多高校在Android应用课程中采用传统教学模式，如教师授课为主和学生参与为辅。这导致学生被动且单向接受课堂知识，缺乏主动性学习，严重影响学生创新能力的培养。因此，传统的教学模式已不能满足社会对Android应用方面专业人才的需要，一些先进教育者积极的探索Android应用课程方面的教学模式，提出了以学生学习为主、并激发主动性和创新性的MOOC教学，以转换教学角度，从而有效提高教学效率。
1MDDC教学模式的优势
MOOC大规模在线开放课程，是现代互联网与现代教育技术相结合的一种新型教育模式，集成了大规模课程的在线学习、教学资源。课程内容以知识模块为单元的设计理念，以学生为主体，实现课程资源的免费共享、学习过程的实时交流等特性，体现出教学过程的互动性，打破了课堂教学受时间和空间的限制。
MOOC教学为师生间建立一个以课堂和互联网为纽带在线课堂，体现了学生在教学活动中的主体地位，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的独立能力和创新思维能力，有利于提高教学效率和加强知识的传播。
2Android程序设计课程教学现状分析
我院在2013年根据实际情况，以“企业需求为导向、就业为目的”，为增强学生动手能力，开设了Android程序设计课程。目前高校Android程序设计教学中，以课堂PPT的理论授课方式为主、上机实验操作为辅的教学模式被普遍应用，此模式在教学中存在以下不足：
2.1传统教学模式缺陷
“以教师、教材为中心，统一教学”。java程序设计、数据库系统等作为Android课程的先修课程，要求学生系统性学好，意味着学生在这些知识的掌握程度上是多样化。因此在讲授上不是按学生实际情况和需要进行，表现为“主动传授知识”，不能使每个学生都能得到充分的发展。教师将Android课程理论知识分章节和相对应的案例作为知识来传授，方式上表现为“被动式学习”，再加上课程内容多、讲授时间长，使学生注意力不集中，影响学习效果。学习主要以课堂为主，途径太过单一，没有充分利用课余时间。
2.2抑制了学生创新性思维发展。
Android程序设计课程的实践性较强，通过实践重在培养学生的动手能力、创新思维、编程协作等方面的能力。优秀的学生可结合实践能力和创意，设计出有使用价值的Android应用程序。传统教学模式虽然在学生Android知识的逻辑演绎、思维分析等方面的培B起重要作用，但上机操作的案例围绕各自的知识点设计，实用性不强，导致学生参与的积极性不高，加上实验环境的限制，削弱了学生的动手能力，抑制了学生创造性思维以及个性化的发展。
2.3知识传递的效果差
传统教学模式在课堂上以教材为中心，以PPT的形式进行理论讲授，辅以相应案例进行上机实验。素材及案例都是针对知识点设计，缺少实用性和连贯性，案例之间的孤立性虽使学生掌握了每个知识点，但也难把各个知识点融会贯通，应用到一个完整的APP中去。加上以教材为主的教学资源内容过于片面化、实验环境因设备的陈旧等诸多因素的影响，某种程度上限制了师生间的互动，降低了知识传递的效果。
针对以上问题，本文将对Android程序设计课程MOOC教学模式进行探索。
3ANDRDID程序设计课程MDDC教学模式的探索
在Android程序设计课程中运用MOOC教学模式，主要从以下几个方面考虑：
3.1课程教学资源的设计
在《Android程序设计》课程教学过程中，构建MOOC在线课堂。教师可根据教学大纲将课程内容划分为许多知识单元，借助互联网技术，为每个知识单元提供多媒体课件、课堂测试题、课后讨论主题等教学活动。教学视频作为教学资源的主要载体，划分为时长很短的若干小视频，同时内嵌相应知识模块的在线测试题，并能提供测试结果。通过这种模式，学生可根据学习情况选择不同知识单元进行学习，提升学习效率。
3.2引导学生积极参与、加强互动的课堂设计
在传统课堂的基础上增加交流、互动的环节，体现出简便、灵活的网络教育特性。在教学活动中，为每个章节或知识点提供在线测试，学生完成课堂在线测试习题后，系统将自动反馈测试结果。同时提供交互性论坛、微博等社交工具，方便学生之间、师生之间的交流。特别是遇到主观性的问题或难题时，能得到及时的解决。通过这种在线课堂，学生可不受时间和地点的限制，借助电脑或手机，进行在线学习、随堂测验、考试等自动化的学习，能满足学生个性化的学习，并提高学习的积极性、加强课堂互动和提升课程的教学效果。
3.3课程考核方案的设计
目前，Android程序设计课程的考核一般从平时和期末等成绩进行评价。然而，这考核方式，不能体现学生对Android课程知识的掌握度。为了充分发挥考评的激励作用，考核方案采用线上测试成绩和线下测试成绩，综合了在线课堂作业、课堂测试、课堂讨论的情况及线下期末测试的情况，以评价方式的多样性和合理性来反映学生对知识的掌握程度。
4结语
本文分析了Android程序设计课程教学中存在的问题，结合MOOC教学的特点，对课程的教学模式进行了探讨。MOOC教学模式的优势很明显，将它引入到高校的Android课进行教学，是一种有益的尝试，但还是不能解决教学中存在的所有问题。课程教学的关键在于教师的具体授课方式和学生主动学习的态度。在MOOC模式下，结合传统授课模式，合理设计课程教学资源、课程教学环境及课程考核方式等具体的教学过程，以满足学生自主性学习的要求、培养应用型和创新型人才，仍需要广大教育工作者进行更深入的探索。